Універсальна Магічна Доктрина:
Закоханість учнів у своїх Вчителів.
В чому причина явища?
Автор: Майстер Аріман Азмаат
Проблематика стара як сам Світ, і відома в усіх світових традиціях, в усіх школах, духових організаціях, філософських школах, школах магічних, орденських школах та містичних лініях.
Ми спробуємо пояснити це важке явище, важке випробування "Серця" на шляху "Духового Іспиту на Зрілість", доступною і простою мовою, наскільки буде можливим висловити це явище, без утруднених пояснень, задля езотеричної грамотності наших святих учнів і їхнього розуміння ЗАКОНІВ.
Синдром закоханості у своїх Вчителів, (а правильніше буде сказати, в якогось, конкретного Вчителя, Майстра, Мага, Ґуру, Махатму, Посвяченого, Жерця, Жрицю, духовну одиницю Ієрарха, Магістра або Магістрікс), присутній маже в усіх базових 4х світових напрямках течії сили на планеті Земля. Не заходячи дуже далеко в теоретичний дискурс дисципліні Історії Магії, Законів Резонансу, Законів Вогнів, Вібраціоники, Законів Поляризації Магнетизму, Законів розподілення Світла та спорідненості Променів Творіння, - скажемо наступне: Цей, почасти хворобливий та болісний, почасти безконтрольний синдром, та причина його формування, розділяється на дві базові відмінності, а саме:
1. Перший аспект синдрому. Спорідненість рідних душ. Спорідненість та резонування атомних духовних джерел. Спорідненість Ядер, Ейдосів, Спорідненість Джерел Творіння та Походження. Спорідненість Єдиного аспекту Кристалу Свідомості. Духовні та расові сімейства Монад.
Сімейство рідних близьких монад та свідомостей, об'єднаних одним базовим напрямком, вектором, або "тоном звучання". Це буквально рідні близькі раси, рідні души, або Свідомості (сутності, істоти) поєднані законом ЄДНОСТІ, спільним знаменником, спільним досвідом, ієрархією, рівнем існування, або спільним Законом (коли Учень та Вчитель - поєднані одним Законом, одним Променем під яким вони працюють, служать, під яким вони народились, або під яким проходить їхній промінь Свідомості. До прикладу, промінь "Закохані" або промінь "Імператриця", або промінь "Колісниця", "Промінь Синтезу", "Зелений Промінь" або "Синій Промінь Мудрості" і таке інше).
В такому, першому випадку, до умовного "Вчителя" (Майстра, Майстрині, Жриці, Жерця, Посвятителя, Міста), приходить, притягується, тяжіє, умовний "Учень" (Учениця), споріднені за рівнем свого духовного походження, своєї істинної базової або расової природи, від початку свого творіння або існування АТОМАРНОГО ЯДРА. На рівні своїх Вищих Свідомостей, та Свідомостей-Ейдолонів проявленої Душі (Кристалу Душі).
"Висока Свідомість" ("Внутрішнє Я") учня відчуває всередині свого Вчителя, джерело СИЛИ, ДЖЕРЕЛО РІДНОЇ ПРИРОДИ, ДЖЕРЕЛО СПОРІДНЕНОСТІ, БЛИЗЬКОСТІ, ДЖЕРЕЛО ПОТЕНЦІАЛУ РЕАЛІЗАЦІЇ САМЕ ЦІЄЇ СВІДОМОСТІ УЧНЯ. Це абсолютно невимовне, поетичне, тонке, інтуїтивне відчуття, це "поклик сили", через Вчителя, - як живого провідника джерела цієї рідної або спорідненої "сили". Це ірраціональне, алогічне, імерсивне, внутрішнє, реактивне відчуття та тяжіння, без будь-яких розумних та логічних обґрунтувань, - яке виникає всередині ядра-структури учня. На рівні психіки, у деяких учнів, у яких акцентуація та аспектація "Кута Прояву Свідомості (План Прояву Свідомості)" проходить на рівні анахата чакри або свадхістана чакри, - проявляється через буквальне ПОЧУТТЯ, ЗАКОХАНІСТЬ, або БАЖАННЯ, ЖАДАННЯ, СЕКС. Учень не розуміє що відбувається, звідки виникають ці дивні почуття, чому учня "тягне" до Вчителя як "бджолу до меду", як наче "нічний метелик летить на вогник світла свічки".
Вчитель - це велике багаття, велике реалізоване полум'я, це джерело тональності та реалізованого світла Усвідомлення. Це Моноліт Вічності, це великий Маяк або Прожектор. Учень - це маленька потенційна золота іскорка, іскра Духу, Золоте Зернятко, яка відчуває близькість та спорідненість. Маленьке притягується, (приваблюється, залучається) до великого. Велике притягує маленьке. Золота іскра духовна, відчуває тяжіння до великого джерела, великого полум'я - Вчителя, і хоче спорідненості та повернення до АБСОЛЮТНОЇ ЄДНОСТІ ДУХОВОЇ, ВОНО "ХОЧЕ" ЄДНАТИСЬ!
Поміж цими двома об'єктивними-суб'єктами, поміж цими Свідомостями виникає ПОЛЕ РЕЗОНАНСУ, або ПОЛЕ ТОНАЛЬНОСТІ ЗВУЧАННЯ "ЄДНОСТІ СЕРЦЯ ДУХОВОГО", ПОЛЕ ПОЛЯРИЗАЦІЇ У СЕРЕДИННІЙ ПОЗИЦІЇ ЄДНОСТІ, - утворюється "АТМОСФЕРА ЗАКОНУ ЄДНОСТІ", яка відчувається для природи та свідомості Учня дуже приємною, близькою, радісною, привабливою, манкою, манливою, в якій хочеться бути, дихати, жити, творити, відчувати, літати, співати.
Це явище резонансу споріднених душ викликає вібрацію, резонування і магнетизацію, а також збудження внутрішніх потенціалів учня, ЗАПАЛЕННЯ внутрішніх центрів психіки та джерел сили учня.
На рівні психіки та нижчого-Его, нижчої людської "Особистості", "Соціальної Свідомості" або "Я-Особистості", (Денної Свідомості, Свідомості першої уваги, "Земного Я"), подібний резонанс споріднених душ викликає різні переживання та відчуття, знову ж таки, в залежності від того, на якому рівні проявлення фіксована увага та кут прояву Свідомості учня, на якому центрі Свідомості (на якій чакрі, на якому плані Творіння, на якій грані, на якому векторі творіння), на якому аспекті Свідомості, в яких якостях психіки фіксована земна Свідомість учня, "точка-якір" яка була сформована від початку зачаття учня ("Точка Збірки"), через ЩО виявляє себе Свідомість (ДУХ, МОНАДА).
Деякі учні мають чутливу психічну природу, загострену екстрасенсорну чутливість другого рівня проявлення, високу підвищу психічність, психотичність, невротизм, тривожність, або вроджений психізм, особливу астральну або ментальну емпатію, особливу чутливість на рівні почуттів, або емоційну реактивну природу.
Такі учні, відчувають резонанси які відбуваються, ці резонанси провокують внутрішній тиск сили, натиск вогнів, ці резонанси та тиск, виливаються через психіку людини та її особистість, через той чи інший "Центер Свідомості (Чакру)". До прикладу, у одних учнів це Анахата в ментальному аспекті - і вони починають відчувати глибоку закоханість у свого вчителя, глибоке дуже високе почуття Відданості, Вірності, Закоханості у свого вчителя як в Недосяжний Ідеал, Еталон, із яким вони хочуть відчувати гармонію або гармонують із цим ідеалом, як базовим камертоном свого звучання.
Тобто, деякі учні мають іншу акцентуацію, через сферу розуму, і вони можуть відчувати глибоке бажання нескінченного пізнання, істинності, науковості, спілкування, і отримують задоволення від голосу, від діалогів, від духовних бесід з вчителем, і знаходять в цьому реалізацію для себе, гармонію і споріднення на рівні Розумів, Інтелектів. Деякі початкові учні мають акцентуацію дитячо-емоційну, інфантильну акцентуацію на рівні свадхістана чакри, і вони відчувають, що потенційний Вчитель, - це сексуальний об'єкт бажання від якого вони хочуть народити дитину, хочуть отримати духовні дари, розвиток та піднесення, хочуть отримати ЄДНІСТЬ ІЗ ДЖЕРЕЛОМ РІДНОЇ СИЛИ, через сексуальний, статевий контакт, через духовний або езотеричний секс (Магічний Коїтус).
Гіпер-емоційні учні без будь-якого вольового контролю і УСВІДОМЛЕННЯ своїх почуттів (анахата) та емоцій (свадхістана), які абсолютно не розуміють, що відбувається із їхньою психікою, і чому вони переживають ці почуття до свого Вчителя, - вже починають на рівні психіки та психології, сприймати Вчителя як свого "коханого чоловіка" або свою "кохану жінку" (дружину), відчувати ревнощі, відчувати почуття "особистої власності", наче "Вчитель" - це річ, яка має належати лише учневі.
Учні можуть відчувати різноманітні переживання, від ревнощів, відчуття братерства, відчуття що вчитель це їхній "Батько", або їхній "Чоловік" від якого вони хочуть народити дитину, або що їхній вчитель це "Братик". Учні можуть переходити всі допустимі кордони, і сприймати вчителя як свою подругу або друга, як свого "психотерапевта" або як свою "мамочку", як свого "коханця", або "коханку", або як свого "чоловіка із цим вони прожили 20 років разом".
Учень-чоловік може сприймати Майстриню-Жінку (Жрицю, Магиню, Магістрікс, Святу, Просвітлену) буквально як "повію" яка щось йому зобов'язана або має обов'язково стати його дружиною і ЗАВАГІТНІТИ ВІД УЧНЯ. Учень-чоловік буває повністю одержимий своєю "Вчителькою" як об'єктом бажання на рівні почуттів та емоцій, як Джерелом - яким учень хоче ВОЛОДІТИ ЯК СВОЄЮ ПРИВАТНОЮ ВЛАСНІСТЮ. Жінки-Учениці також, регулярно та постійно проявляють подібні неадекватні та вульгарні бажання до чоловіків-вчителів.
Всі ці явища, резонансу споріднених Сосудів, Резонансу Споріднений Душ та Споріднений Свідомостей, - характеризують проблематику синдрому закоханості учнів і своїх Вчителів.
Це величезна перешкода на шляху учня, і голова проблема полягає в тому, що учень нічого не усвідомлює і не може зрозуміти що відбувається.
Насправді, тут немає жодної розмови про "кохання" або "закоханість".
Насправді, це дике бажання Джерела Сили, втіленням якого є Вчитель.
Це резонанс - спорідненої природи.
Учень плутає "приваблення-тяжіння на силу" вчителя, із "почуттям закоханості".
Це явище являє собою деструктив та перешкоду, тому що учень не контролює себе, і не розуміє що відбувається. Учень ПЛУТАЄ ПОНЯТТЯ, поміж (1) "ДУХОВНИМ РЕЗОНАНСОМ ДВОХ МАГНЕТІВ", зі справжнім (2) ДУХОВНИМ КОХАННЯМ ТА ІСТИННОЮ ЗАКОХАНІСТЮ РІВНИХ СВІДОМОСТЕЙ.
Відбувається підміна понять. Учень не розуміє, де секс, а де кохання, не може відрізнити, де кохання, а не любов, де дружба, а де закоханість, плутає магнетизм магічний, - із коханням, збудження психіки або збудження внутрішніх духовних потенціалів, учень плутає із ревнощами та дикими істеричними бажанням СЕКСУАЛЬНОЇ ВЗАЄМНОСТІ ВІД ВЧИТЕЛЯ (НАСТАВНИЦІ, СВЯТОЇ МАТЕРІ, СВЯТОГО ОТЦЯ, ЖЕРЦЯ, ЖРИЦІ, МІСТЕРІОРА, МАЙСТРА-ВЧИТЕЛЯ).
Учень плутає поняття, плутає реакції поміж собою.
Це нездатність відрізнити причину від наслідку (АДЖНА ЧАКРА (АҐНІ-ЧАКРА) - ЗДАТНІСТЬ РОЗРІЗНЯТИ). Нездатність зрозуміти чим пахнуть троянди і який на смак мед.
Не може відрізнити собачий хуй від пальця. Не розуміє де чорне, а де біле. Учень справді думає, що він закоханий у Вчителя, і хоче інтимних стосунків з Вчителем. Але насправді, тут немає психічної взаємності, тут є лише форми резонансу ВНУТРІШНЬОЇ СИЛИ, поміж Транслятором (Вчителем) та учнем як Радіо-приймачем. Учень спіймав хвилю трансляції від джерела вчителя, учень увійшов у резонанс, і його психіка почала сходити з розуму і втрачати критичність, втрачати самоконтроль, і проявляти свої деструктивні, хаотичні, викривлені акцентуації психіки, через гнів, агресію, ярість, сексуальність, егоїзм, або фанатизм або хворобливу вірність до самознищення, або залежність від вчителя, або бажання любовних стосунків з вчителем і народження дітей від свого Майстра-Вчителя.
Всі ці описані нами явища, все це являє собою проявлення нижчої, земної, людської, нікчемної природи, повністю не усвідомленої, повністю не контрольованої, без жодної думки, чому це явище відбувається, чому учень зненацька закохується у Вчителя і вимагає взаємності від Вчителя.
Це не істинне кохання, це не сексуальність, це не справжня та істинна близькість емоційна або психічно-чуттєва близькість та взаємність. Це лише механічні резонанси Світла та Джерел Сили, - ці резонанси вивертають психіку учня навиворіт, разом із усім вмістом великого і глибокого внутрішнього Світу учня, переповненого хаосом та різним демонічним лайном та кліпотизацією.
Цей синдром слугує величезною перешкодою, тупиком на шляху розвитку духовного, і часто, ставить хрест на подальшому шляху розвитку учня, бо учень ЗАСТРЯГАЄ В БОЛОТІ СВОЇХ ПСИХО-ЕМОЦІЙНИХ ПЕРЕЖИВАНЬ, ЯКІ МАЮТЬ ПЕРЕГОРІТИ, ПЕРЕПАЛАТИ, - І ВІЙТИ ДО СВОЇХ ІСТИННИХ ВИТОКІВ, ДО ЧИСТОГО ТОНАЛЬНОГО ЗВУЧАННЯ, БЕЗ ПРИМІТИВНИХ ОСОБИСТІСНИХ, ЛЮДСЬКИХ ЗАБАРВЛЕНЬ ЖАДІБНОСТІ АБО ВУЛЬГАРНОЇ СЕКСУАЛЬНОСТІ, ЧИ-ТО, РЕВНОЩІВ І ЕМОЦІЙНОЇ ЗАКОХАНОСТІ В УЧИТЕЛЯ, ЯК В "МУЖИКА" АБО В "БАБУ", ЯК В ФІЗИЧНЕ ЛЮДСЬКЕ ТІЛО, ЯК В СВОГО "КОХАНЦЯ НА НІЧ".
Психіка учня має перепалити і пережити це психо-емоційне сміття і пережити свою залежність від Вчителя, щоб вийти на більш високий рівень ЧИСТОЇ ВІРНОСТІ, ЧИСТОЇ ВДЯЧНОСТІ, ЧИСТОЇ ВЗАЄМНОСТІ НА РІВНІ ВИСОКОГО РОЗУМУ, а не примітивних емоційних гойдалок, емоційного болота, та чуттєво-сексуальних штормів нижчої людської природи. Тому що учень має бути чистим, цілісним та прозором, готовим до чистого резонування і чистого розкриття і прийняття трансляції Вчителя, без хворобливого психічного сміття, та "Его-Особистісних" "Соціальних" переживань до Вчителя, як до біологічного тіла. Це все сміття, яке потрібно пережити, пропрацювати і залишити в минулому, щоб рухатись далі, підніматись вище. Це все лайно собаче і примітив нижчої тваринної природи, - яке, учень плутає із "істинним коханням".
Ви розумієте, про що ми говоримо?
Ще раз повторюємо:
Учень нічого не знає про вчителя, немає ніяких спільних інтересів або зацікавленості.
Учень нічого не знає про переживання свого вчителя, але вже видає бажане, за дійсність.
Учень КЕРУЄТЬСЯ ЕГОЇСТИЧНИМИ ДИТЯЧИМИ БАЖАННЯМИ СЕКСУ, СІМ'Ї, НАРОДЖЕННЯ ДІТЕЙ, ВАГІТНОСТІ, ОСОБИСТИХ СТОСУНКІВ ЗА СВОЇМ ВЧИТЕЛЕМ, НЕ ЧЕРЕЗ ІСТИННИЙ ВЗАЄМНИЙ СОЮЗ, А ЧЕРЕЗ СВІЙ ЗЕМНИЙ ЕГОЇЗМ, ЧЕРЕЗ ЗАБАГАНКИ ТА НЕКОНТРОЛЬОВАНІ ЕМОЦІЇ СВОГО НИЖЧОГО "ЕГО-Я-ОСОБИСТОСТІ". Це не справжнє взаємне кохання до вчителя, це не істинне переживання, - це егоїзм слабкої та неусвідомленої психіки, заповненої деструктивним лайном та психічним сміттям, яке починає горіти і виходити на поверхню особистості учня.
Це явище, цей синдром є лише НАСЛІДКОМ, від причини духовних резонансів, - про які ми вже два або три рази написали в цій статті, - ще раз і уважно переживайте сказане нами.
2. Другий аспект синдрому хворобливої закоханості: Психо-енергетична адиктивність та афекція на ауричних полях випромінення Вчителя. Психічне зомбування та енергетична наркоманія. Сповідання душі учня - світлом вчителя. Втрата себе. Втрата особистості. Психічна, психологічна та біологічна залежність учня. Розчинення учня в Золотому Світлі Реалізованої Плащаниці Вчителя.
Кожен Вчитель, Майстер-Вчитель, Ши-ву, Ву, Вчитель, Ґуру, Магістер, Метр, - це реалізована Свідомість, - реалізована в різних рівнях та статусах. Ця реалізація має різне проявлення, до прикладу, через Райдужне Тіло, Тіло Слави, Золоте Тіло, Тіло Фохата, або ще як кажуть, Синій Зоряний Покров, Синю Плащаницю Вічності, Золотий Покров Світла Воскресіння Духового, Вогняну Плащаницю Істинної Перемоги Світла Духового.
Вчитель має реалізовані тіла, реалізовані провідники, реалізовану, усвідомлену, наповнену Світлом, Структуру, - ця структура провідників Свідомості випромінює певне світло та світимість.
Вібраційні, світлові коливання. Як Прожектор - який світиться своїм особливим кольором, пульсацією, своєю якістю Світла, своєю атмосферою та тональністю, своїми вібраціями та коливаннями - унікальними та неповторними, згідно до того ЗАКОНУ, який проводить крізь себе цей конкретний Вчитель. Вчитель, це як Маяк посеред штормового океану вічної темряви, як Полум'я в Ночі, як Палаючий Кущ, як "Сонце Вічного Воскресіння". Це випромінення реалізації утворює особливе світлове ПОЛЕ, або Покров Баракята, Покров Золотого Світла, Покров Благословення та Благості. Цей покров реалізованого світла та його випромінення, - викликає ефект нічного ліхтарика на який злітаються комашки, істотки, духи, різні учні або зацікавлені Свідомості, які відчувають близькість із тональністю Вчителя.
І ось тут починається другий аспект синдрому.
Різні учні підпадають під випромінення вчителя, випромінення його особливого поля та коливання, яке резонує саме цим учням. Це як "аромат квітки" на який злітаються комашки, яким подобається саме ЦЕЙ АРОМАТ І САМЕ ЦЕЙ КОЛІР КВІТКИ, ці комашки полюбляють саме цей аромат і це світло квітки. Вони хочуть ГРІТИСЯ В ПРОМЕНЯХ ПОЛЯ ВЧИТЕЛЯ, ВІДЧУВАТИ НАТХНЕННЯ, РЕЗОНУВАТИ, ВІДЧУВАТИ "КАЙФ", ПІДНЕСЕННЯ, - різні емоційні реакції, різні резонанси які викликають "збудження" психіки як у наркоманів або психічно і фізіологічно залежних паразитів, від свого ДОНОРА.
На цьому етапі учень який прилетів та промінь світла Вчителя, на його атмосферу Світла, починає відчувати певні ефекти збудження сили, або тяжіння та магнетизації, і далі, такий учень або учні, якщо вони мають слабкий вольовий та слабкий психічний контроль і високу чутливість нервово-психічну чутливість, так звану астральну чутливість, - вони впадають в адикцію та афектацію, в афективні стани психіки, втрачають контроль над собою і нічого не розуміють.
Починають писати вчителю вірші про кохання.
Починають дзвонити, писати, переслідувати вчителя.
Розповідати що вони не можуть жити без вчителя.
Кажуть що поріжуть жили на руках і будуть вішатись і стрілятись, якщо вчитель не буде відповідати взаємністю. Істота повністю втрачає розум, волю і контроль над собою.
В решті решт, вони починають ненавидіти вчителя, намагатись його вбити, або нівелювати, знецінити вчителя, - наче вчитель, це їхній колишній чоловік, якого вони хочуть "покарати за споганене життя", "Цей вчитель мені все життя споганив, мудак!".
Наче вчитель самим фактом свого існування, був зобов'язаний кохатись і одружуватись зі всіма своїми учнями та ученицями.
Учень входить під випромінення атмосфери Вчителя, - і якщо учень слабкий, ниций, з низькою тваринною та примітивною природою, він починає проявляти всі проблеми та акцентуації своєї психіки, всі затискачі, всі травми, вся агресія, всі дитячі бажання, всі образи, вся біль, всі непроговорені образи на батьків, вся слабка людська психіка починає виходити на поверхню, впадати в афективні стані, впадати в екзальтацію від світлового коливання вчителя.
Деякі учні, починають ВЕСТИ ВІРТУАЛЬНІ ДІАЛОГИ ЗІ СВОЇМ ВЧИТЕЛЕМ У СЕБЕ В ГОЛОВІ, МЕНТАЛЬНО, ВЕСТИ БЕСІДИ АБО СУПЕРЕЧКИ З ВЧИТЕЛЕМ ВСЕРЕДИНІ СВОЄЇ ПСИХІКИ ТА СВОГО ПІДСВІДОМОГО. Це ознака початку розвитку шизофренії та важких психічних порушень учня, - це наслідок того, що учень втрачає себе і впадає афекцію та адикцію через взаємодію із Світловим полем Вчителя, - але цей ефект виникає тільки у тому випадку, якщо справді існує резонування.
Якщо учень, якоюсь частиною своєї структури, якоюсь частиною своєї природи, доторкається та резонує із "Полем Вчителя", якщо є "доторкання", "Точки Дотику" поміж учнем та Випроміненням Трансляції Вчителя.
Ми зараз не говоримо про АТОМАРНУ-АТОМНУ СПОРІДНЕНІСТЬ ДУШ, РІДНИХ ДУШ, СІМЕЙСТВ МОНАД, МОНАДНИХ РОДИН ТА РАСОВУ СПОРІДНЕНІСТЬ ДУХОВУ, СПОРІДНЕНІСТЬ СВІДОМОСТЕЙ НА ВИСОКОМУ ПЛАНІ, - як було описано в першому пункті.
Ми зараз говоримо про чисто технічний та механічний ефект резонування енергетичного, резонування тонких тіл, провідників, (зовнішня частина резонансу), резонування частин психіки, резонування "посудини" учня, із Провідниками, Полями, Атмосферами, та "посудинами" Вчителя. Поміж яких утворюється "дзеленчання" двох ємностей, особлива атмосфера, серединна Атмосфера Єдності, - яка відчається дуже привабливою для всіх слабких особистостей, для всіх паразитів та маніяків і психопатів, для всіх людей зі слабкою або травмованою психіку, для всіх фанатиків готових померти, або принести себе в жертву, або бути рабом, або відчувати садизм або мазохізм стосовно Вчителя. Це все деструктивне біологічне сміття, у 90% випадків.
Маленька ємність учня хоче наповнитись і напитись, із джерела Великої ємності Вчителя.
Учень починає пропрацьовувати різні аспекти своєї особистості та психіки, різні аспекти своєї душі через атмосферне поле випромінення Вчителя. При цьому, ВЧИТЕЛЬ МОЖЕ ВЗАГАЛІ НІЧОГО НЕ ЗНАТИ ПРО ЦЬОГО УЧНЯ, НІКОЛИ ЙОГО НА БАЧИТИ, НЕ ЧУТИ, НІКОЛИ НЕ ПЕРЕТИНАТИСЬ ІЗ ЦИМ УЧНЕМ. Учень може "закохатись" в учителя на відстані і фантазувати, марити в своєму божевіллі, або СПІЛКУВАТИСЬ З ВЧИТЕЛЕМ В СВОЇЙ ГОЛОВІ, КРИЧАТИ НА ВЧИТЕЛЯ, ЗНЕВАЖАТИ ВЧИТЕЛЯ, РЕВНУВАТИ ВЧИТЕЛЯ. А сам Вчитель, навіть нічого не буде знати про це.
Схожа (але не ідентична, не тотожна) історія відбувається серед шанувальників, фанатиків, культових сектантів, або фанатів супер-зірок, фанатиків музикантів, акторів, письменників, фанатів блогерів, - тільки у них працюють трохи інші механізми, на більш простому та колективному рівні соціального паразитизму та еґреґріальності, колективних соціальних світових полів, квазі-свідомості паразиті, яка зжирає випромінення цих фанатиків, і використовує їх як своїх посіпак - міньйонів -ляльок, або як "батарейки живлення" для паразитичної структури цієї "супер-зірки".
На рівні із Духовними Вчителями, через їхні атмосфери та Покрови, через їхні Золоті Вогняні Плащаниці, - проявлення "Поле Благості", "Поле Реалізованої Свідомості", - контакт відбувається безпосередньо із вчителем як "Джерелом Сили" певної якості, та його Оболонками-Покровами Світла. Це більш безпосередній контакт, більш небезпечний контакт, який у більш важких випадках може викликати РАДІАЦІЙНЕ ОПРОМІНЕННЯ УЧНЯ ТА НЕЗВОРОТНІ МУТАЦІЇ ПРИРОДИ І СТРУКТУРИ ПСИХІКИ УЧНЯ ДО СТВОРЕННЯ МОНСТРІВ-СЛУГ, ЯКІ БІЛЬШЕ НЕ МОЖУТЬ ІСНУВАТИ БЕЗ ДЖЕРЕЛА СВОГО ВЧИТЕЛЯ. Ця залежність від духовних вчителів більш важка, більш складна та тривала, вона виникає на більш високому рівні Світобудови та тонких Фотонних Випромінювань, - аніж соціальна залежність фанатів, соціальних зомбі-наркоманів від своїх блогерів, кумирів або світових супер-зірок, від акторів, або медіа-блядей, медіа-паразитів якими переповнений інформаційний простір сфери людського світу.
Ви розумієте про що ми говоримо?
Ви розумієте різницю першого аспекту синдрому, і другого аспекту синдрому?
Ви розумієте навіщо ми зараз про це говоримо?
Які висновки Ви маєте зробити?
Над чим потрібно задуматись?
Що потрібно зараз усвідомити?
Якщо учень став жертвою синдрому, - йому потрібно зупинитись і намагатись усвідомити що відбувається, і побачити причину, усвідомити причину. Медитувати на причину своїх переживань і своїх почуттів. Усвідомити ПРИЧИНУ і НАСЛІДОК, ланцюжок причин і наслідків.
Бути закоханим у свого Вчителя, або кохати свого Вчителя, ВИСОКИМ ЗНЕОСОБЛЕНИМ, БЕЗОСОБИСТІСНИМ, ВИЩІМ, ПСИХІЧНИМ ПОЧУТТЯМ ВІРНОСТІ ТА ВІДДАНОСТІ, ЦЕ НОРМАЛЬНО І ПРИЙНЯТНО, ЦЕ ОЗНАЧАЄ РЕЗОНУВАННЯ І ВІДКРИТЕ СЕРЦЕ ДО ПРИЙНЯТТЯ СИЛИ І СПОРІДНЕНІСТЬ ШЛЯХУ ДО ВЧИТЕЛЯ.
АЛЕ ВПАДАТИ У ЗАЛЕЖНІСТЬ, БІЛЬ, МУКИ, СТРАЖДАННЯ, ЕМОЦІЙНІ ТОРТУРИ, НЕНАВИДІТИ ВЧИТЕЛЯ, ЗНЕВАЖАТИ ВЧИТЕЛЯ, ЗВИНУВАЧУВАТИ ВЧИТЕЛЯ У ВІДСУТНОСТІ ВЗАЄМНОСТІ, ПРОЯВЛЯТИ НИЖЧУ ТВАРИННУ ПРИРОДУ І СТРАЖДАТИ ЧЕРЕЗ СВОЇ ЕГОЇСТИЧНІ ЕМОЦІЇ ДО ВЧИТЕЛЯ, ЧЕРЕЗ СВОЮ ЗАЛЕЖНІСТЬ ДО ВЧИТЕЛЯ, - ЦЕ ВЖЕ ПАТОЛОГІЯ ПСИХІКИ, ЦЕ ДЕСТРУКЦІЯ, - ЯКУ ПОТРІБНО СПОЧАТКУ ПОБАЧИТИ, ЗРОЗУМІТИ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ, ВИЗНАТИ ПРОБЛЕМУ, А ПОТІМ УСВІДОМЛЮВАТИ І МЕДИТУВАТИ НАД ЦІЄЮ СИТУАЦІЄЮ. ОЧИЩАТИ СВОЮ ПСИХІКУ, ПІДНІМАТИ СВІЙ РІВЕНЬ ВИЩЕ СТАТЕВИХ ОРГАНІВ, ВИЩЕ ЕГО-ОСОБИСТОСТІ, ВИЩЕ ТВАРИННОГО ПРИМІТИВУ ТА ВИЩЕ ІНФАНТИЛЬНО ДИТЯЧИХ ЕМОЦІЙ.
"І коли не залишається вже нічого.
Залишаюся лише, "Я".
Тонке мереживо.
Зіткане зі Світла та Тіні.
Сонце крізь листя.
Побачене очима немовляти."
(С) Фантасмагорія - О.Войнаровська.
Дякуємо за увагу.
